أكد الدكتور تامر شوقي، الخبير التربوي، أن منظومة التقييمات المدرسية، رغم ما تواجهه من مشكلات وسلبيات وما تفرضه من ضغوط على الطلاب وأولياء الأمور، حققت نتائج إيجابية في تحسين مستويات الطلاب، مشددًا على ضرورة تقييم التجربة من خلال المقارنة بين الأوضاع التعليمية السابقة والحالية.
70% من الأطفال لا يتقنون مهارات القراءة والكتابة والحساب
وأوضح شوقي، خلال لقائه مع الإعلامية ياسمين عز، ببرنامج «كلام الناس» المذاع على قناة MBC مصر، أن تطبيق التقييمات المدرسية جاء بعد فترة كان الطلاب خلالها يفتقرون إلى المتابعة والتقييم الحقيقي لمستواهم الدراسي.
وأشار إلى أن وزارة التربية والتعليم أجرت دراسة على الطلاب، شارك في حضورها، وكشفت نتائجها أن 70% من أطفال مصر لا يتقنون مهارات القراءة والكتابة والحساب.
وأضاف أن عدم إتقان الطفل لهذه المهارات الأساسية خلال المراحل التعليمية الأولى يجعل اكتسابها في المراحل التالية أمرًا بالغ الصعوبة، وهو ما دفع الوزارة إلى الاهتمام بالمراحل التأسيسية وتطبيق نظام التقييمات لمتابعة مستوى الطلاب بصورة مستمرة.
التقييمات ساهمت في تراجع نسب عدم إتقان القراءة والكتابة
وأشار الخبير التربوي إلى أن التقييمات ساهمت، وفقًا للأرقام التي استعرضها، في تراجع نسبة الأمية في القراءة والكتابة من 70% إلى 49%، وصولًا إلى 13% حاليًا.
وأكد أن هذه النتائج تعكس أهمية منظومة التقييمات في متابعة المستوى التعليمي للطلاب، رغم الحاجة إلى معالجة المشكلات المرتبطة بتطبيقها وتخفيف الضغوط التي يتعرض لها الطلاب وأولياء الأمور.
خبير تربوي: لا يمكن الاستمرار في المناهج القديمة
وفيما يتعلق بتطوير المناهج الدراسية، شدد شوقي على أنه لم يعد من الممكن الاستمرار في الاعتماد على المناهج القديمة، في ظل التطورات المتسارعة التي يشهدها العالم، موضحًا أن التغيرات في العلوم والمعارف أصبحت تحدث بصورة سنوية، بعدما كانت تستغرق في السابق فترات تتراوح بين 10 و20 عامًا.
وتطرق إلى تطوير المناهج في المرحلة الابتدائية، مشيرًا إلى أن مادة الرياضيات شهدت تطويرًا وفقًا لأساليب مستوحاة من التجربة اليابانية في الصف الثالث الابتدائي.
واعتبر أن الاستفادة من التجربة اليابانية تمثل خطوة إيجابية، نظرًا للتقدم الكبير الذي حققته اليابان في مجالي العلوم والرياضيات.
وأكد أن تطوير المناهج والاستفادة من التجارب التعليمية الدولية أصبحا ضرورة لمواكبة التغيرات العالمية، مع أهمية دراسة التجارب التعليمية المتقدمة والاستفادة من خبراتها في تطوير العملية التعليمية.
